象牙塔里的時光，應該是人生中最青春多彩的片段。不過，作為個體心智趨于成熟、由在校生向社會人過渡的重要階段，不同年級的大學生也會面臨不同的心理問題，各種迷茫、不安、焦慮甚至抑郁的情緒，如同彩色畫布上不和諧的灰色，醒目而不能忽視。當大家心存憂愁不知如何排解、遭遇困惑不知如何面對之時，不妨到大學生心理咨詢中心預約我校心理學院副教授黃愛國老師，讓他用心理咨詢師的正能量，為你點亮一盞驅散迷霧的照明燈。

黃愛國老師

追尋“心”夢——從堅實的地殼到柔軟的內心

黃愛國老師本科在南京大學攻讀地質學專業。一次偶然的機會，他幫助我國著名心理治療學家、“心理疏導療法”創始人魯龍光教授抄寫一本名叫《心理疏導療法》的書，逐漸對書中的內容乃至心理學這門學科產生了極大的興趣。自1994年起，黃愛國老師開始師從魯龍光教授學習、研究和推廣“心理疏導療法”。耳濡目染下，黃愛國老師決定選擇心理學為繼續學習深造的專業方向。2007年，黃老師獲得南京中醫藥大學醫學心理學碩士學位，并留校任教，繼續追求著自己的心理學職業夢想，執著于對心理學的熱愛和研究。

心理健康教育教研室主任、心理學院黨總支第一支部黨支部書記……身兼數職的黃愛國老師還在三尺講臺上面向心理學院學生講授心理學專業課，并為其他學院的同學講授大學生心理健康課。在講授心理學專業課的過程中，黃愛國老師將書本知識講解與案例現場分析相結合，通過課堂現場演示心理障礙患者的疏導過程，讓學生更有效地觀摩學習，這種創新性的授課方式，在一般院校是很難得的。

走下三尺講臺，黃愛國老師還是學校大學生心理健康教育指導中心的專職咨詢師與核心成員，協助心理中心主任做好心理中心的日常管理工作。在心理中心所有老師的共同努力下，我校心理中心于2009年被評為江蘇省首批16個大學生心理健康教育與研究示范中心之一。2010年，又被評為全國大學生心理健康教育工作先進集體。

心理疏導療法是具有中國特色的本土化心理療法。作為“心理疏導療法”的繼承者，黃愛國老師積極致力于對該療法的研究和推廣。2013年，作為項目負責人和主要授課教師，他申請了江蘇省大學生心理健康教育與研究示范項目——大學生常見心理障礙集體疏導技術培訓，全省30余個高校的專兼職咨詢師共49名參加了本次培訓，進一步擴大了心理疏導療法的普及面和影響力。

當年手抄《心理疏導療法》，讓黃愛國老師與心理學結緣。自工作以來，黃愛國老師自己也開始著書立說，出版《強迫癥心理疏導治療》等專著4本；編寫我校《大學生心理健康教育》主要教材——《大學生心理健康面面觀》一書；參編《心理治療》、《成長從心開始——大學生心理健康教育讀本》等書籍。

從研究腳下堅實的地殼，到探究人類柔軟的內心，黃愛國老師尋找到自己的職業興趣所在，在自己的崗位上踏踏實實、兢兢業業，不斷出彩。

灌溉心靈——點亮學生心中的明燈

為來訪者營造安全感的屏風、屋內隨處可見的綠色植物……走進黃愛國老師的辦公室，第一感覺就是舒適、溫馨。而黃愛國老師言談舉止中流露出來的真誠、親和，更是讓來訪者感到親切。

黃愛國老師每周會為至少十位預約的學生進行心理疏導。多年來，黃愛國老師每年為學生咨詢均在200人次以上，每年上門處理學生突發心理事件10次以上。每次接到心理咨詢預約后，他都會提前盡可能多地了解來訪者平時各方面的情況，有時也會犧牲休息時間為突然造訪的學生做心理疏導。為了提高工作效率，黃愛國老師還開創性地將集體心理疏導應用于大學的心理咨詢工作中，每學期組織一個8-15人的集體心理疏導班，更好更快地幫助同學們擺脫心理問題困擾，重新融入到多彩的學習和生活中去。

從2004年起，我校開始招收維吾爾族、哈薩克族等少數民族學生。為了幫助這些來自特殊文化背景、語言環境的學生更好地適應大學生活，從2009年起，黃愛國老師在每年9月都會組織召開“新疆籍少數民族學生心理沙龍”，并在日常生活中主動關心少數民族學生的心理健康情況，經常與他們交流學習、生活，釋疑解惑。

身為一名“內心故事的傾聽者”，黃老師始終堅持著一名心理咨詢師所堅持的工作原則:保密；尊重；保持中立，不隨意否定別人的價值觀、宗教信仰或者性取向等；熱情和倫理，與來訪者之間保持邊界，要符合心理咨詢的倫理。對咨詢者內心大門的巧妙叩問，對身為心理咨詢師工作原則的嚴格遵守，黃老師在八年的工作時間里，與無數學生之間建立了良好的關系。

有人說，心理咨詢師是心理障礙患者的垃圾桶，每天都要接收很多負面的情緒。一直致力于為咨詢者打開心結、幫助他們走出心理陰影的黃老師自己也會遇到一些煩心事。結合自己平時緩解壓力的經驗，黃老師給同學們提出了兩點調整狀態的建議：一是通過外出旅游的方式，放松身心，緩解壓力；二是找自己的朋友、長輩或者是心理咨詢師聊天，傾訴煩惱。

心系他人——讓愛治愈更多的人

作為一名共產黨員，黃愛國老師在日常生活、工作中嚴格要求自己，并通過積極參加各種活動證明自己為人民服務的決心。2008年5月，汶川地震災區牽動全國每一個人的心。在接到關于江蘇省青年志愿者醫療服務隊要求自己赴災區進行心理幫扶救助的電話指示時，黃愛國老師毫不猶豫地答應了。在災區緊張工作的七天，黃老師每天工作十幾個小時，為在地震中失去親人的災民進行心理疏導和心理危機干預。為了幫助災區的孩子，黃愛國老師還協助開辦了“帳篷學校”，并被委以“校長”重任，將那些無學可上的孩子們組織在一起，授課、游戲，幫助他們回歸正常的生活。雖然工作強度大，而且每天要面對情緒波動相當大的災民，黃老師認為在什邡做志愿者汶川做志愿的幾天時間是一次充實且珍貴的經歷。身為心理咨詢師，照亮他人，需要先點亮自己，黃愛國老師每天都讓自己以最飽滿的精神狀態去接待每一位求助心理疏導的人。從災區返回后，黃愛國老師還一直與那里的多名中小學生和遇難者家屬聯系，還數次重返服務過的災區，看望以前幫扶過的老百姓。

黨員要勇于沖在前。2010年玉樹地震后，黃愛國老師又積極報名參加江蘇省紅十字會的抗震救災心理援助活動，并被作為第一預備隊成員。

鑒于在青年志愿者醫療服務隊中的突出表現，2008年10月，中共四川省委、四川省人民政府在成都隆重授予黃愛國老師“四川省抗震救災模范”榮譽稱號，享受省級勞模待遇。對于黃老師而言，那段特殊的經歷帶給自己的最可貴的東西，是自己對生命有了更深的感悟。

除了通過面對面溝通對心理咨詢者進行疏導、幫扶，黃愛國老師自2010年以來還通過參加由南京市委宣傳部主辦的“寧師傅志愿者心理熱線”，為全國各地的求助者提供志愿性的心理咨詢活動。2013年，又被玄武區人民檢察院聘為心理顧問，為未成年罪犯進行心理評估，提供心理援助。

黃愛國老師深信“愛能治愈”，他帶著一顆飽滿的愛心，去溫暖每一顆受傷的心靈，去治愈一切心靈的創傷。

后 記

“四川省抗震救災模范”、“江蘇省高校優秀共產黨員”、“南京中醫藥大學優秀共產黨員”、“五四青年標兵”……一個個榮譽稱號，是對黃愛國老師本職工作、社會服務的肯定。有人把心理咨詢師比作心靈的開鎖匠，有人說心理咨詢師搭建心靈橋梁帶人走出陰霾，然而黃老師更像同學們乃至社會上更多人心靈深處的一盞照明燈，幫助他們看清自己的內心、正視自己的心理問題，踏實地走上前行之路。